LANDASAN TEORITIS MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

Halo pecinta matematika ...

Selamat datang di blog baru saya, saat ini saya sudah membuat artikel  pendidikan tentang landasan teoritis multimedia pembelajaran, yuk dibaca sama-sama...

LANDASAN TEORITIS MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

Sahabat pembaca pernah mendengar multimedia? 

Dalam dunia pendidikan, multimedia adalah istilah yang tidak asing untuk di dengar. Multimedia sering digunakan sebagai salah satu solusi untuk mempermudah pendidik untuk menyampaikan materi pembelajaran yang dapat menarik perhatian para peserta didik. Menurut Rosch (1996), multimedia adalah Kombinasi dari komputer dan video. Sedangkan menurut Robin dan Linda (2001), multimedia adalah Alat yang dapat menciptakan presentasi yang dinamis dan interaktif yang mengkombinasikan teks, grafik, animasi, audio dan video. Dari beberapa pengertian tersebut, dapat penulis ambil kesimpulan bahwa multimedia adalah kombinasi dari komputer dan video yang dapat menciptakan presentasi yang menarik dengan tampilan berupa teks, grafik, animasi, audio dan video.

Lalu bagaimana dengan Multimedia Pembelajaran?

Dari beberapa pengertian multimedia yang telah kita bahas tadi, dapat penulis ambl kesimpulan bahwa Multimedia Pembelajaran adalah suatu metode pembelajaran berupa bahan ajar yang dibuat menggunakan bantuan komputer sehingga dapat mengkombinasikan teks, grafik, animasi atau video untuk membuat peserta didik dapat lebih mengerti dan memahami suatu materi pembelajaran. Salah satu wujud multimedia dalam pembelajaran adalah media pembelajaran. 

Multimedia  digunakan dalam pembelajaran agar dapat memenuhi kebutuhan pelajar yang tak terbatas dan untuk mengatasi hambatan dalam interaksi pada pembelajaran. Tingkat memorisasi setiap aktivitas pembelajaran berbeda-beda, seperti yang divisualisasikan pada piramida belajar berikut:

Menurut Levie dan Lents (1982), ada empat fungsi media pembelajaran, diantaranya: Fungsi Atensi (yaitu fungsi untuk menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran. Biasanya pada awal pelajaran siswa tidak tertarik dengan materi pelajaran atau mata pelajaran itu merupakan salah satu pelajaran yang tidak disenangi oleh mereka sehingga mereka tidak memperhatikan). Fungsi Afektif (yaitu fungsi untuk dapat meningkatkan kenikmatan siswa ketika belajar (atau membaca) teks yang bergambar. Gambar atau lambang visual dapat menggugah emosi dan sikap siswa, misalnya informasi yang menyangkut masalah social atau ras). Fungsi Kognitif (yaitu fungsi untuk memperlancar pencapaian tujuan serta memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar). Fungsi Kompensatoris (yaitu fungsi untuk membantu siswa yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatnya kembali).

Setelah kita memahami apa itu multimedia pembelajaran, fungsi multimedia/media pembelajaran, selanjutnya kita akan membahas inti dari tulisan ini, yaitu landasan-landasan teoritis multimedia pembelajaran.

Agar fungsi dari media pembelajaran dapat tercapai, pengguna media pembelajaran harus mengetahui landasa-landasan teoritis multimedia pembelajaran. Adapun beberapa landasan dalam penggunaan media pembelajaran, adalah sebagai berikut:

Landasan Filosofis

          Ada suatu pandangan, bahwa dengan digunakannya berbagai jenis media hasil dari teknologi baru di dalam kelas, akan berakibat proses pembelajaran yang kurang manusiawi. Bisa dikatakan, penerapan teknologi dalam pembelajaran akan terjadi dehumanisasi. Tetapi, siswa harkat kemanusiaannya diberi kebebasan untuk menentukan pilihan, baik cara maupun alat belajar sesuai dengan kemampuannya. Dengan demikian, penerapan teknologi tidak berarti dehumanisasi.

Jika guru menganggap siswa sebagai anak manusia yang memiliki kepribadian, harga diri, motivasi, dan memiliki kemampuan pribadi yang berbeda dengan yang lain, maka baik menggunakan media hasil teknologi baru atau tidak, proses pembelajaran yang dilakukan akan tetap menggunakan pendekatan humanis.

Landasan Psikologis

Dengan memperhatikan kompleks dan uniknya proses belajar, maka ketepatan pemilihan media dan metode pembelajaran akan sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Di samping itu, persepsi siswa juga sangat mempengaruhi hasil belajar. Oleh sebab itu, dalam pemilihan media, di samping memperhatikan kompleksitas dan keunikan proses belajar, memahami makna persepsi serta faktor-faktor yang berpengaruh terhadap penjelasan persepsi hendaknya diupayakan secara optimal agar proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif.

Untuk maksud tersebut, perlu: (1) diadakan pemilihan media yang tepat sehingga dapat menarik perhatian siswa serta memberikan kejelasan obyek yang diamatinya, (2) bahan pembelajaran yang akan diajarkan disesuaikan dengan pengalaman siswa. Kajian psikologi menyatakan bahwa anak akan lebih mudah mempelajari hal yang konkrit ketimbang yang abstrak.

Dalam proses pembelajaran, media memiliki kontribusi dalam meningkatkan mutu dan kualitas pengajaran. Kehadiran media tidak saja membantu pengajar dalam menyampaikan materi ajarnya, tetapi memberikan nilai tambah pada kegiatan pembelajaran.

Landasan Teknologis

Teknologi pembelajaran adalah teori dan praktek perancangan, pengembangan, penerapan, pengelolaan, dan penilaian proses dan sumber belajar. Jadi, teknologi pembelajaran merupakan proses kompleks dan terpadu yang melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan, dan organisasi untuk menganalisis masalah, mencari cara pemecahan, melaksanakan, mengevaluasi, dan mengelola pemecahan masalah-masalah dalam situasi di mana kegiatan belajar itu mempunyai tujuan dan terkontrol.

Dalam teknologi pembelajaran, pemecahan masalah dilakukan dalam bentuk: kesatuan komponen-komponen sistem pembelajaran yang telah disusun dalam fungsi disain atau seleksi, dan dalam pemanfaatan serta dikombinasikan sehingga menjadisistem pembelajaran yang lengkap. Komponen-komponen ini termasuk pesan, orang, bahan, media, peralatan, teknik, dan latar.

Landasan Empiris

Temuan-temuan penelitian menunjukkan bahwa terdapat interaksi antara penggunaan media pembelajaran dan karakteristik belajar siswa dalam menentukan hasil belajar siswa. Artinya, siswa akan mendapat keuntungan yang signifikan bila ia belajar dengan menggunakan media yang sesuai dengan karakteristik tipe atau gaya belajarnya.

Siswa yang memiliki tipe belajar visual akan lebih memperoleh keuntungan bila pembelajaran menggunakan media visual, seperti gambar, diagram, video, atau film. Sementara siswa yang memiliki tipe belajar auditif, akan lebih suka belajar dengan media audio, seperti radio, rekaman suara, atau ceramah guru. Akan lebih tepat dan menguntungkan siswa dari kedua tipe belajar tersebut jika menggunakan media audio-visual.

 Berdasarkan landasan rasional empiris tersebut, maka pemilihan media pembelajaran hendaknya jangan atas dasar kesukaan guru, tetapi harus mempertimbangkan kesesuaian antara karakteristik pebelajar, karakteristik materi pelajaran, dan karakteristik media itu sendiri.

Landasan Historis

Yang dimaksud dengan landasan historis media pembelajaran ialah rational penggunaan media pembelajaran ditinjau dari sejarah konsep istilah media digunakan dalam pembelajaran. Perkembangan konsep media pembelajaran sebenarnya bermula dengan lahirnya konsepsi pengajaran visual atau alat bantu visual sekitar tahun 1923 (Arip P Nugroho:2015).

Berdasarkan pemaparan-pemaparan tersebut, ada beberapa hal yang menjadi pertanyaan dan belum penulis dapatkan jawabannya, yaitu:

Berdasarkan landasan-landasan teoritis multimedia pembelajaran yang telah dikaji diatas, penulis belum menemukan landasan penggunaan media bagi peserta didik yang memiliki keterbatasan (seperti penglihatan, pendengaran, dan lain-lain), bagaimana landasan penggunaan media bagi peserta didik yang memiliki keterbatasan-keterbatasan tersebut?

Berdasarkan pemaparan landasan filosofis diatas, penulis juga belum menemukan hakikat dari landasan filosofis tersebut, menurut pembaca apa sebenarnya hakikat dari landasan filosofis media pembelajaran?

Berdasarkan landasan empiris multimedia pembelajaran, dikatakan bahwa Temuan-temuan penelitian menunjukkan terdapat interaksi antara penggunaan media pembelajaran dan karakteristik belajar siswa dalam menentukan hasil belajar siswa. Artinya, siswa akan mendapat keuntungan yang signifikan bila ia belajar dengan menggunakan media yang sesuai dengan karakteristik tipe atau gaya belajarnya. Hal yang menjadi pertanyaan bagi penulis, bagaimana jika kelas tersebut adalah kelas heterogen, yaitu siswanya memiliki karakteristik gaya belajar yang berbeda, bagaimana cara pendidik untuk mengembangkan suatu media pembelajaran berdasarkan landasan empiris?

Bagi para pembaca, penulis sangat mengharapkan tanggapan dari kalian mengenai permasalaha-permasalahan yang belum penulis dapatkan jawabannya. Terimakasih telah mengunjugi tulisan ini,silahkan tinggalkan pendapat kalian di komentar :)

DAFTAR PUSTAKA

http://scdc.binus.ac.id/himsisfo/2016/10/pengertian-multimedia-menurut-para-ahli/ (Dikunjungi pada 25 Agustus 2018)

https://www.haruspintar.com/fungsi-media-pembelajaran/ (Dikunjungi pada 25 Agustus 2018)

http://sriwahyunioktavia20.blogspot.com/2017/01/landasan-teori-multimedia-pembelajaran.html (Dikunjungi pada 25 Agustus 2018)

http://aripristiantonugroho.blogspot.co.id/2015/04/pengertian-media-landasan-teoritis-dan.html (Dikunjungi pada 25 Agustus 2018)